Los agentes de la transformación educativa


Los docentes carecen de incentivos que promuevan la mejora en su carrera

Montserrat Gomendio Kindelan30 MAY 2014 – 00:00 CET

El modelo educativo define el modelo de país al que se aspira. La formación de los jóvenes determina qué tipo de empleos pueden aspirar a ocupar o crear, y les habilita para convertirse en motores de una economía basada en el conocimiento y en la innovación. A través de la educación los jóvenes aprenden a asumir su propia responsabilidad, a afrontar las dificultades y a plantearse retos ambiciosos. Se desarrollan como personas con espíritu crítico, capaces de hacer planteamientos racionales y originales, inmunes a las respuestas viscerales que amenazan los cimientos de sociedades democráticas que se enfrentan a graves crisis. España podrá aspirar a convertirse en un país de primera línea, donde el desempleo juvenil pase a ser un mal recuerdo, sólo si apuesta de forma decidida por la transformación de su modelo educativo.

La conciencia de que es fundamental modernizar los sistemas educativos se ha extendido en los últimos años por todo el mundo. Muchos países han implementado reformas que han mejorado el rendimiento de los alumnos y la equidad. Los países asiáticos se han posicionado como los mejores, convencidos de que la educación es la clave del éxito en el contexto mundial. Otros países se plantean cómo y cuándo abordar este reto.

En este contexto fui invitada por la OCDE a una reunión con gobernantes de países latinoamericanos. Les expliqué por qué el “PISA para adultos” (PIAAC) había sido importante para España a la hora de entender dónde residían las ineficiencias y cómo resolverlas. Abordé un análisis crítico de las tres explicaciones falsas sobre el bajo rendimiento de nuestros alumnos.

La primera es que el punto de partida era tan malo que aunque vamos mejorando, aún no hemos conseguido alcanzar el nivel de otros países.

No: las competencias en lectura y matemáticas de adultos entre 16 y 64 años en los últimos 40 años revelan que mientras en las dos primeras décadas su adquisición mejoró, desde hace 20 años el nivel se estancó. Desde entonces, países como Corea del Sur, Polonia, y muchos otros, han continuado avanzando, y nuestra posición relativa empeorando.

La segunda es que el modelo educativo apuesta por la equidad, sacrificando a cambio la excelencia. No: un sistema en el que uno de cada cuatro jóvenes abandona los estudios tras la ESO, la mayoría sin el título de Educación Secundaria, es un sistema fallido que genera injusticia social. Además, un rendimiento uniformemente bajo impide que la educación sea motor de movilidad social.

Y la tercera es la insuficiencia de recursos. No: en España la inversión en educación se duplicó en la década del 2000-2010, destinándose principalmente a disminuir la ratio alumno/profesor y a aumentar el salario de los profesores. Como consecuencia, en España la ratio está por debajo de la media de la OCDE, y el salario de los profesores por encima. Si comparamos el salario de los docentes con el de otros profesionales con estudios superiores, en nuestro país es un 40% superior, la mayor ventaja salarial de toda la OCDE.

A pesar del incremento de inversión de la última década, que representa un gasto por estudiante (en relación al PIB per cápita) superior a la media de la OCDE y de la UE, el rendimiento de nuestros alumnos ha permanecido estancado. Ante este panorama, sólo hay dos opciones: ignorar la evidencia y distorsionar el discurso de quienes sustentan su razonamiento en ella, o afrontar el problema.

Resulta preocupante que un planteamiento de esta complejidad se haya reflejado en los medios como una ofensa a los docentes, centrándose exclusivamente en el nivel salarial, un aspecto al parecer tabú. Si un dato es verdadero, no debería de resultar ofensivo. Pretender que lo es no representa más que un esfuerzo vano por defender la actitud victimista de aquellos que no pretenden otra cosa que el inmovilismo.

En mi opinión, el nivel salarial de los docentes no es la raíz del problema. El problema real es mucho más complejo. Los docentes carecen de incentivos que promuevan la mejora a lo largo de la carrera, que reconozca los buenos resultados. Además, el énfasis excesivo en la memorización de contenidos, convierte su labor en reiterativa y poco estimulante. En países como Finlandia los salarios de los profesores son más bajos, pero su labor es creativa e innovadora, tienen un amplio margen de autonomía. Los docentes asiáticos trabajan en equipo, compartiendo buenas prácticas e ideando soluciones nuevas. En Reino Unido y en EEUU se han puesto en marcha programas para que los mejores universitarios enseñen en los colegios de entornos desfavorecidos, logrando una mejora sustancial en un tiempo récord. Podrían aspirar a empleos mucho mejor remunerados, pero el impacto que tienen sobre las vidas de los estudiantes se convierte en su principal motivación.

La reforma educativa otorga más autonomía a los docentes, permite enfoques más innovadores y entornos más cooperativos entre los profesores. Promueve la personalización de la educación, la adquisición de competencias, la resolución de problemas complejos, el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo en equipo. Ahí radica el reto real. Los intentos de rehuirlo van en contra de los intereses de quien debería de ser el centro del sistema educativo: el alumno.

 

Montserrat Gomendio es secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

 

 

ORGANIZACIÓN DE IDEAS

Se trata de un articulo de opinión publicado por Montserrat Gomendio Kindelan. El texto lo podemos dividir en:

 

–          INTRODUCCION: (Ocupa el primer y segundo párrafo). En este apartado define al modelo educativo como el modelo de país al que se aspira. Por que los jóvenes estudiantes son el futuro de este país como todos bien sabemos, por eso hay que animarlos y ayudarle a su desarrollo educativo y personal.

 

–       DESARROLLO: (Trascurre del tercer párrafo hasta el quinto párrafo). Aquí Montserrat explica que fue invitada a una reunión por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Y expuso porque ha sido importante elPIAAC (Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos). Además realiza un detallado análisis crítico sobre tres explicaciones falsas sobre el rendimiento del alumnado, donde trata temas como el modelo educativo, la insuficiencia de recursos y el punto de partida de la educación a comparación con otros países.

 

–       CONCLUSION: (Se desarrolla del quinto párrafo hasta terminar el artículo). Claramente Montserrat da su opinión dentro del artículo, exponiendo que el problema de todo no está en el nivel salarial de los docentes, es mucho más complejo que eso, culpa a los docentes de una educación monótona y aburrida basada en la memorización entre otros. Pone el ejemplo de otros países donde la educación ha pegado un cambio y le va mejor. Ejemplo EEUU, Finlandia, …

 

TEMA

Propone un cambio en los docentes que carecen de incentivos, cambiando esto cambia todo.

 

RESUMEN

Montserrat propone un cambio en el modelo educativo porque esto definirá el futuro país. Propone una serie de cambios con los que cree que todo iría mejor toda la educación; y aclara algunas explicaciones falsas sobre el bajo rendimiento del alumnado. Propone un nuevo progreso ya utilizado en otros países y concluye el articulo con una opinión personal de lo que ella piensa de todo esto.

 

COMENTARIO CRITICO

Estamos ante un artículo de opinión publicado en el periódico, EL PAIS, publicado el 30 de mayo del 2014, por Montserrat Gomendio Kindelansecretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades.

La secretaria de Estado de Educación, propone un modelo educativo más eficaz, ya que este modelo define el modelo de país al que vamos a llegar algún día, porque nosotros los estudiantes somos el futuro de este país. Propone que el sistema de educación tiene que alcanzar algo más que memorizar, clases monótonas,.. Deben aprender a desarrollarnos como personas con espíritu crítico, capaces de enseñarnos a hacer planteamientos racionales y originales, convertirnos en inmunes a las respuestas dañinasque amenazan la base de sociedad. ‘España podrá aspirar a convertirse en un país de primera línea, donde el desempleo juvenil pase a ser un mal recuerdo, sólo si apuesta de forma decidida por la transformación de su modelo educativo.’ Esto, un sueño que tenemos todo el mundo, y que desgraciadamente cada vez lo veo, desde mi posición más lejano. Aunque bueno, primero se tiene que aprender a caminar antes de correr, aunque a veces el camino sea demasiado largo todo llega.

Propone para la mejoría del modelo educativo, un cambio. Principalmente en los docentes que son los que nos transmiten a nosotros todo, hasta que ellos no cambien nosotros no podemos hacer nada solo hacer lo que llevamos haciendo desde siempre. Propone una educación nueva, una educación ya probada en otros países y que han ido genial, ¿Por qué no implantarla aquí? Creo que España tiene mucho miedo a los cambios, los cambios es verdad que tiene su riesgo, pero sin arriesgar seguro que no se gana nada.

Montserrat cuenta que fue invitada a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que agrupa a 34 países miembros y su misión es promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del mundo. Cuenta que le explico que el PIAAC (mide las destrezas cognitivas básicas que permiten a las personas adultas participar en la vida social y económica del siglo XXI y también las habilidades laborales básicas que les exige su puesto de trabajo. Para ello, se recoge información sobre los antecedentes personales de la población seleccionada en la muestra, además de información sobre las exigencias del puesto de trabajo, el uso de tecnologías de la información y la comunicación y, en general, el nivel de comprensión lectora y la capacidad de cálculo.) ha sido importante para España.

Señala tres explicaciones falsas sobre el bajo rendimiento de nuestros alumnos, como es que el punto de partida era tan malo aunque vamos mejorando; lo contrasta diciendo que ya hace 20 años el nivel se estanco. Otra señala que el modelo educativo apuesta por la equidad, sacrificando a cambio la excelencia; lo contrasta diciendo que es un sistema fallido que genera injusticia social. Y por ultimo dice la insufiencia de recursos; lo contrasta diciendo que en España la ratio está por debajo de la media de la OCDE, y el salario de los profesores por encima.

En conclusión estoy totalmente de acuerdo totalmente Montserrat Gomendio Kindelan. Creo que España necesita un cambio como el que el autor expresa ya que pienso que los docentes deben poder actuar con mayor libertad de la cual se les otorga, es decir, se debería permitir una personalización de la enseñanza y así incluso los profesores podrían colaborar entre ellos para la mejora de la enseñanza.

 

MARIA GONZALEZ ROMERO 2BTOC

 

 

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LA CASA POR EL TEJADO


Iniciar el proceso de renovación del PSOE con peleas personales es una candidatura al fracaso

  28 MAY 2014 – 00:00 

   El amago de batalla interna entre socialistas sobre si es mejor convocar un congreso o designar en primarias al candidato a La Moncloa es un error típico de políticos demasiado preocupados por tacticismos internos. No se puede empezar así el proceso de renovación de un partido. Ni un congreso, ni unas primarias serán útiles si son incapaces de responder a la falta de credibilidad del PSOE, puesta de relieve por los resultados del 25 de mayo.

Apenas habían pasado 24 horas desde el anuncio de dimisión de Alfredo Pérez Rubalcaba cuando Carme Chacón cuestionó con dureza la “decisión personal” del secretario general, valorándola como un “pretexto para no darle la voz a la gente”. Sorprende que la misma persona que compitió por la secretaría general del PSOE en el congreso de 2012 descalifique ahora esa fórmula; y todavía más, que una persona que desempeñó varios ministerios con Zapatero intente encarnar un proceso de renovación. Está en cuestión una generación de políticos a los que se culpa de haber conducido a la sociedad hacia un callejón de difícil salida.

Detrás de las críticas a la decisión de Rubalcaba late el temor a operaciones del aparato o la incomodidad de los que se preparaban para presentarse a las primarias. Ni los dirigentes deben entregarse a maniobras ni se puede pretender que el proceso quede subordinado a las necesidades de los aspirantes a las primarias. Rubalcaba había quedado desautorizado y era impensable que continuara hasta el otoño, indiferente a la descapitalización electoral. El proceso para sustituirle debe ser transparente, y hacerlo en un congreso es lógico y correcto.

Esto no significa que se apueste por un congreso como sustitución de unas primarias. Tal vez necesiten un reacomodo del calendario, pero las primarias deberían ser compatibles con la celebración del congreso. Que un partido pretenda controlar su renovación orgánica no debe considerarse negativo, porque es el armazón indispensable para actuar en política: los partidos democráticos en Europa funcionan esencialmente por congresos. Y las primarias son la oportunidad de dar a conocer a sus candidatos y debatir con la sociedad. Tanto el Partido Socialista francés como el Partido Democrático italiano la han aprovechado para movilizar a sus simpatizantes, con independencia del éxito en las urnas y en la gestión del poder.

El verdadero reto del PSOE consiste en articular propuestas creíbles y solventes para responder a los problemas que preocupan a la sociedad. Será muy difícil hacer algo útil en ese terreno si lo primero que ven los ciudadanos es una pelea táctica de carácter interno. Mientras que la propuesta del PP está a la vista, la sociedad no sabe muy bien qué propone la socialdemocracia ni a quién representa. Las personas que aspiren a encarnar la renovación del partido deberían tenerlo en cuenta, en vez de empezar a construir la casa por el tejado.

ORGANIZACIÓN DE IDEAS

Este fragmento pertenece a un periodo llamado El país. Esta formado por 5 párrafos, y expone un articulo de opinión, donde el autor opina sobre una acontecimiento actual.

– SITUACIÓN INICIAL (1ºparrrafo); no se sabe si empezar convocando un congreso o designar al candidato a la Moncloa.

– DESARROLLO: Aquel claramente se ve como Rubalcaba es critico por decidir que el nuevo secretario debe ser votado por todos los políticos del PSOE, y no es así, debe decidirse por los votos de los militantes de PSOE.

– SITUACIÓN FINAL: En este caso se trata del desenlace. El PSOE debe dar soluciones soa los problemas que hay en la sociedad, pero son incapaces de resolver los problemas internos que le suceden.

TEMA

Discrepancias en el PSOE sobre como elegir al líder.

RESUMEN

La situacion del lider del PSOE se complica ya que el mismo Rubalcaba quiere convocar un congreso extraordinario en Julio, pero hay algunos que apuestan por celebrar primarias como dice Carmen Chacón. Ella señala que el PSOE debe pasar por una primarias abiertas y participativas y seguir la fórmula de siempre.

COMENTARIO CRITICO

A continuación, vamos a realizar un comentario crítico sobre el artículo de opinión presente, publicado en el diario “El País” el pasado 28 de mayo.
En el fragmento se recoje la idea de que no solo debe haber primarias sino una transformacion radical del partido en cuanto a ideas, contenidos y propuestas, porque si continua así y no plasma nuevas propuestas que solucionen los problemas de la sociedad, el PSOE desaparecerá como partido.

Felipe Gonzalez ha resaltado la decisión de Rubalcaba al entender que ha cumplido con su obligación al convocar un congreso extraordinario para devolver al partido su soberanía para decidir.

La ex ministra de defensa Carmen Chacón y el secretaria general del grupo socialista en el congreso, Eduardo Machina, señala que el futuro liderazgo del PSOE debe pasar por unas primarias que sean abierta y participativas, para que las ciudadanos expresen su deseo de que se produzca un cambio en la política y en las formas de hacer política. Para la ministra la convocatoria ahora de un congreso extraordinario es un pretexto para no dar voz a la gente.

Además, el auténtico reto del PSOE es llevar a cabo una serie de propuestas y programas que sean creíbles para la sociedad, la cual teóricamente a priori no confiará en un partido que posea de inicio divisiones internas, ya que un partido político debe de trabajar en conjunto y compartir entre todos una misma idea, la cual favorezca a la sociedad.

Personalmente, estoy de acuerdo con Carmen Chacón en la idea de que el futuro liderazgo del PSOE debe pasar por unas primarias abiertas y participativas,para así darle al pueblo la oportunidad de que elijan la política que deseen. Además, aqunque probablemente la idea de Chacón de que “la convocatoria de un congreso extraordinario tiene como objetivo el no dar voz a la gente” sea un lavado de imagen, admito estar de acuerdo con esa idea, aunque me parece impensable que entre políticos de un mismo partido se cuestionen entre ellos, y aún más si es de cara al público, a la sociedad.

MARÍA GONZÁLEZ ROMERO 2BTOC

LUIS CERNUDA


      –  VIDA

Luis Cernuda (1902-1963), poeta y ensayista español, uno de los más destacados de la generación del 27, nació en Sevilla, hijo de un padre militar.

Estudió Derecho en la Universidad de Sevilla, donde conoció al poeta, Pedro Salinas (1891-1951), que fue su profesor. El empezó a leer a los grandes escritores españoles del Siglo de Oro (los clásicos Garcilaso de la Vega, Lope de Vega, Góngora, Quevedo, etc.).

En 1928, tras la muerte de su madre, se trasladó por breve tiempo a Málaga y de allí pasó a Madrid, donde entró en contacto con los ambientes literarios de lo que luego se llamará generación del 27.

Recibió con ilusión la llegada de la Segunda República (1931-1936), se distinguió por sus ideas políticas de izquierdas y colaboró en algunos planes educativos.

Durante la Guerra Civil (1936-1939) participó en el II Congreso de Intelectuales Antifascistas de Valencia. Sus años en el exilio fueron años de aislamiento, duros y difíciles para el poeta.

En 1947 se marchó a Estados Unidos, donde trabajó como profesor y donde permaneció hasta 1952, año en que decidió marcharse a México, donde murió en 1963.

Cernuda fue un exponente de la Generación del 27 y en la segunda mitad del siglo XX se convirtió en el poeta predilecto de la juventud española.

 

     –   ETAPAS

 La realidad y el deseo, de 1936, agrupa todas sus obras hasta entonces y se va ampliando en ediciones sucesivas, hasta su versión definitiva en 1964. Básicamente va pasando por las mismas etapas de sus compañeros hasta encontrar una expresión singuar. No obstante, distinguiremos dos amplias etapas:

 

1.Poesía anterior a la guerra: Los poemas, a pesar de su variedad estilística y de influencias, ofrecen una gran unidad, la de ser una especie de “biografía espiritualidad”, según el propio autor: Perfil del aire, Primeras poesías, Égloga,elegía,oda (1928), Un río,un amor (1929), Los placeres prohibidos (1931), etc…

 

2.Poesía posterior a la guerra:  La nota dominante será el desarraigo y la amargura. La lengua poética está depurada, queda relegada la imagen poética; la riqueza expresiva se consigue a través de la propia capacidad sugeridora de la palabra: Las nubes, de 1940; Como a quien espera el Alba, 1944; Vivir sin estar viviendo, 1949; Con las horas contadas, de 1956; Desolación de la Quimera, 1962.

      

–   ESTILO

 Si hasta los años 30 se mueve en la órbita de los movimientos de su tiempo (poesía pura, neopopularismo, juegos vanguardistas, surrealismo),  en su madurez se crea un estilo propio. Muy influenciado por la poesía alemana e inglesa, sus versos tienden a la meditación, sobriedad y objetivación, huyendo de la desmesura emotiva, de la brillantez lingüística y de la musicalidad muy marcada. 

      –  OBRAS

 La poesía de Cernuda recuerda a la de los románticos por su actitud apasionada y su espíritu eternamente insatisfecho. Su poesía podría emparentarse con la del poeta romántico español Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870).

Perfil del aire(1927)

Obra que está en la línea de la poesía pura y que fue recibida con duras críticas.

Un río, un amor(1929)

Fruto de su estancia en Francia. Obra influida por el surrealismo.

Los placeres prohibidos(1931)

Se ocupaba sin ambages de su condición de homosexual.

Donde habite el olvido(1934)

Un libro desgarrador por la sinceridad con la que aborda el fracaso amoroso.

La realidad y el deseo (1936-1964)

Bajo este título publicó su obra poética completa.

Las nubes (1940)

Primera obra escrita en el exilio.

Ocnos (1941)

Un libro de bellos recuerdos sobre su tierra andaluza.

Con las horas contadas (1950-1956)

Variaciones sobre un tema mexicano (1952)

Se trata, en realidad, de dos libros de  prosa poética. 

Poemas para un cuerpo (1957)

Desolación de la quimera (1962)

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María González Romero :J

RAFAEL ALBERTI


      – VIDA

 Nace en puerto de Santa María (Cadíz) en 1902. En 1917 se traslada con su familia a Madrid; abandona el Bachillerato y se dedica a la pintura. Durante un período de reposo en la Sierra de Guadarrama, comienza a escribir vesos. Aunque ha seguido pintando, la poesía será desde entonces su que hacer primordial. En 1927 una honda de crisis le hace perder la fe. Cuatro años más tarde se afilia al partido comunista. Tuvo una activa participación política en la guerra y, al acabar ésta, se exilia: París, Argentina y, finalmente, Roma. En 1977 puede regresar a España, donde recibirá el Premio Cervantes y, finalmente, morirá.

 

           – TEMAS Y ESTILO

 La obra de Rafael Alberti esla más variada de la Generación del 27 en cuanto a temas y estilo, y refleja la personal evolución del autor ante la vida y el arte.

La variedad de su obra determina un estilo cambiante, que se va adaptando a los diferentes contenidos. Así, desde la sencillez y musicalidad de la poesía popular se pasa a la complejidad de los poemas de inspiración gongorina o a las metáforas y símbolos de la etapa surrealista.

Los poemarios más conocidos de Alberti son los de la primera época. En ellos predomina la canción breve de estilo popular. La obra de Alberti se caracteriza por el empleo frecuente de recursos de la poesía popular y del folclore (anáforas, paralelismos, etc.); el humorismo, incluso en poemas de temas amoroso o ideológico; y el empleo de los colores y de las imágenes de carácter visual, fruto de su faceta de pintor. No obstante, hay un tema que resalta sobre todos los demás: el mar, su mar del sur, su mar de Cádiz.

 

       OBRAS

 Los tres primeros libros de Alberti aparecen bajo el signo de la lírica popular y de las viejas cancioncillas tradicionales.

 Marinero en tierra (1924) es ya un libro inesperadamente magistral. Su inspiración básica es la nostalgia de su tierra gaditana, de su mar, de sus salinas, recordados desde Madrid con vehemente deseo de evasión. Pero esa añoranza se vierte en una lírica ágil, parpadeante, graciosa. Los versos rezuman luz, blancura, vivo colorido.

En 1931 inicia una línea de poesía social y política. El poeta de la calle (1931-36), De un momento a otro (1932-38), Entre el clavel y la espada (1939-40), etc…

Se trata en general, de una “poesía de urgencia”, menos atenta a la calidad estética, a veces panfletaria, pero con aciertos destacables.

POEMAS DEL DESTIERRO

La obra compuesta durante su largo exilio es copiosa. Vuelve en ella a su variada inspiración. Sique la “poesía civil”  (Coplas de Juan Panadero), pero reaparecen las formas tradicionales y clásicas. Es su añoranza de España lo que le dicta los acentos más hondos: Retornos de lo vivo lejano (1948-56)

Más de treinta libros suman la obra poética de Alberti. En su fragancia popular o en su producción cultista, en el dramatismo de sus formas surrealistas o en sus poemas de corte clásico, Alberti se nos presenta como uno de los poetas mas completos de la lirica contemporánea.

 

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María González Romero :J

MI SUEÑO


En un futuro, cuando termine 2º de Bachillerato me pensaría si hacer selectividad o por el contrario no, ya que no sé si continuar mis estudios con una carrera o con un grado superior.

Si eligiera carrera me gustaría estudiar periodismo, ya que es una profesión que me llama la atención. Es un trabajo dedicado a la gente ya que les informa de los distintos acontecimiento que suceden dia a dia en todo el mundo. Esta carrera me encantaría estudiarla en Madrid, ya que es una ciudad bastante preparada y en la que hay muchas más posibilidades abiertas al mundo laboral.

Si eligiera un grado, tengo dudas entre muchas posibilidades, pero me decantaría por un grado de trabajo social. Este grado me llama la atención porque es un trabajo que promueve el bienestar social de las personas, ayuda a estas,..
Me gustaría estudiarlo en la Universidad de Jaén, ya que es una provincia muy cercana al lugar donde resido (Sevilla), y dónde espero llevar a cabo con éxito mis estudios.

jaen

Cuando termine mis estudios y consiga una plaza de trabajo, me gustaría trabajar como periodista, a ser posible, en la televisión por ejemplo en un informativo; o como trabajadora social, en un reformatorio ayudando a familias desestructuradas, con problemas, niños conflictivos, etc

Como conclusión, espero poder decir algún día que he sido capaz de realizar mi sueño, y trabajar en lo que realmente me llena personalmente y me siento feliz y realizada.

María González Romero 2ºBTO C